関関同立英語の長文復習に時間がかかりすぎる人へ｜範囲の絞り方と終了基準

復習時間を作業別に分けて記録する

復習を短くしたいなら、最初に一題だけ、時間がどの作業に使われたか記録します。「復習が遅い」という一つの評価では、減らしてよい作業が分かりません。

• 調べる：辞書、単語帳、文法書、解説で疑問を確認する。
• 写す：和訳、解説、単語の意味をノートへ転記する。
• 考える：読めなかった文や、判断できなかった根拠を整理する。
• 確かめる：解説を見ずに、理解や解答の理由を説明し直す。

作業を切り替えるときに、おおよその経過時間を書けば十分です。秒単位の記録に時間を使う必要はありません。解いた時間と復習時間は別々に残してください。

写す時間が大きければ記録形式を変えます。調べる時間が大きければ、辞書を引く対象や教材の難度を点検します。考える時間が長い場合は、単に短縮するより、その疑問を授業や質問で解決する必要がないか判断します。

長文対策全体の流れは、既存の関関同立の英語長文対策で確認できます。この記事では、解き終えた後の作業量だけを具体化します。

復習箇所を「今・別枠・確認済み」に分ける

優先するのは、失点や読み違いにつながった箇所です。ただし、正解でも根拠が曖昧だった問題は「確認済み」にしません。

一つの箇所が二つの区分に関わることもあります。基本語の意味を忘れて誤答したなら、今回は文中の意味を確かめ、その語の定着練習は単語学習の枠に回します。

別枠は「後でやる」と書いて放置する場所ではありません。「明日の単語復習で確認」「次の授業で、第3段落の節の範囲を質問」のように、次の行動まで決めます。

調べる・写す作業を必要な範囲に絞る

復習ノートは本文や解説の複製ではなく、次に何を確認するか分かる記録にします。書く量が少なくても、戻る位置と課題が分かれば使えます。

辞書は「分からない語すべて」から始めない

まず、答えの根拠や段落の要点を理解するうえで障害になった語を確認します。文脈で把握でき、判断に影響しなかった細かい語まで同じ深さで調べる必要はありません。

ただし、教材で学習対象に指定されている語や、繰り返し出会う基本語は別です。その場で文中の意味を押さえ、必要なものを単語学習へ移します。入試で出る語かどうかを、一題に現れた回数だけで判断しないでください。

全文和訳より「位置・取り違え・修正」を残す

「第2段落の2文目／比較対象を逆に読んだ／AとBの関係を言い直す」のように、一行で記録します。読めなかった文だけ、理解に必要な構造や意味を補足すれば十分です。

授業で全文和訳を指定されている場合や、和訳そのものを練習している場合は目的が異なります。ここでの提案を理由に課題を省かず、担当の先生と範囲を調整してください。

精読も音読も、今回の課題に必要なら残します。減らすのは、読めた箇所まで毎回同じ処理をすることです。音読の回数や一文の分析法を一律に変える話ではありません。

復習の終了基準を具体的に決める

終了条件は「解説を読み終えた」ではなく、対象にした箇所を解説なしで扱えることです。本文や設問は見てよいので、自分で判断の過程を説明します。

1. 誤答・迷った問題：根拠の位置を示し、自分の判断がどこでずれたかを説明する。
2. 読み違えた文：主語・動詞や問題になった関係を確認し、文の意味を言い直す。
3. 解決しない疑問：分かるところと分からないところを分け、質問や別教材で確認する予定を残す。

同じ正解番号を覚えているだけでは終了条件を満たしません。逆に、すべての英文を暗唱できるまで続ける必要もありません。今回選んだ課題を説明できたところで、いったん区切ります。

Dunloskyらの学習法レビュー（2013年）では、練習テストと分散学習の有用性が高く評価され、再読だけの効果は一貫していないと整理されています。この知見を踏まえ、読み直すだけでなく、解説を閉じて確認する段階を残します。

この研究は関関同立の英語長文の最適復習時間を示したものではありません。上の終了条件は実践上の提案であり、本文を読み直すこと自体を不要とする意味でもありません。

別の日にも同じ箇所を説明できるか確かめます。できなければ、その箇所を再び復習対象に戻します。次の別の長文では、同じ読み違いが起きたかを見ると、答えを覚えただけなのかも点検できます。

一題分の記録例で範囲と終わり方を決める

例えば、全8問の教材で2問を誤答し、1問は根拠を言えず、本文にも読み違えた文が一つあったとします。以下は説明用の仮例で、実際の生徒の成績や指導事例ではありません。

• 問2・誤答：第1段落の比較関係を取り違えた。該当文に戻り、比較する対象を説明し直す。
• 問5・誤答：基本語の意味を忘れた。文中の意味を確認し、明日の単語復習にも入れる。
• 問7・正解だが根拠不明：消去だけで選んだ。本文のどこが答えを支えるか確認する。
• 第3段落の一文：設問には直接出なかったが、筆者の主張を逆に読んだ。文の構造と意味を確認する。

残り5問も、最初に短く根拠を確かめます。説明できたものには、全文の書き写しや詳しい復習ノートを追加しません。途中で別の曖昧さが見つかったら、対象に加えます。

記録の書式は「位置／問題点／終了条件／別枠の予定」の四つです。問2なら「第1段落末／比較を逆に読んだ／AとBを正しい向きで説明／別枠なし」と書けます。

復習前に使える時間枠を決めてもよいですが、時間切れを理解済みとは扱いません。残った課題と再開予定を書いて区切ります。毎回大量に残るなら、演習量や難度、質問の使い方を見直してください。

よくある疑問と次の一題で試すこと

長文一題の復習は何分で終えるべきですか？

全員共通の分数は決められません。文章の長さ、既習内容、課題の数で変わります。まず作業時間の内訳を取り、写す作業を減らした後も必要な確認が残っているかで判断してください。

正解した問題も復習が必要ですか？

根拠を説明できない正解や、読み違いに気づかなかった正解は対象にします。既に根拠を示せる問題は短く確認し、同じ詳しい作業を繰り返さなくて構いません。

同じ問題を解き直せたら次へ進んでよいですか？

正解番号だけでなく理由を説明できるか確認します。その後は別の長文でも同種の課題を点検します。同じ問題での成功だけを、初見の長文を読める保証にしないでください。

次の一題では、答え合わせ後に「今直す箇所」を選び、それぞれの終了条件を一行で書いてください。復習後は、解説を閉じて条件を満たすか確認し、未解決のものだけ再開予定を残します。

相談するときも、復習にかかった合計時間だけでなく、調べる時間・写す時間と、未解決の箇所を一緒に示すと、作業量と理解不足を分けて検討しやすくなります。

参考資料

• Dunlosky, J. ほか「Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques」（Association for Psychological Science、Psychological Science in the Public Interest、14巻1号、2013年）。練習テスト・分散学習・再読の評価を参照。参照日：2026-10-02。