関関同立化学で無機・有機を後回しにするリスク｜着手順と再開日の決め方

後回しにすると何が間に合わなくなるのか

開始を遅らせると、内容を初めて理解する時間だけでなく、思い出して使う練習や誤りを直す時間も後ろに押されます。「試験前に一度読める」ことと「問題文の条件に合わせて答えられる」ことは別です。

無機では、物質の性質を覚えても、反応の条件や観察結果を区別する練習が残ります。有機では、官能基などの基本を押さえた後に、構造や反応の情報を対応させる練習が必要です。ここで官能基とは、有機化合物の性質や反応に関係する特徴的な原子団を指します。

「暗記だけ」と決め付けない

文部科学省の高等学校学習指導要領解説・理科編では、「化学」に無機物質と有機化合物の性質を位置付け、有機の項目に高分子化合物も含めています。知識だけでなく、性質の規則性や関係性を見いだして表現する学習も扱っています。

これは高校で扱う内容の根拠です。関関同立の全方式で毎年同じ量が出る、という証拠ではありません。過去問を確認するときも、一年だけ見て分野を不要と判断せず、志望方式に対応する複数年度と最新の公式範囲を合わせて見ましょう。

「短期間で全部覚えられる」と先に見積もるより、未習単元と、知識を使う練習までの作業を把握する方が、現実的な計画になります。

理論の完成と無機・有機の着手を分ける

理論化学は大切ですが、すべての難しい計算を解けるまで無機・有機を一括停止する必要があるとは限りません。次に学ぶ単元の前提を確認し、それを補う課題と、今始められる課題を分けます。

今の単元に必要な前提へ戻る

例えば反応式の読み取りで止まるなら、物質量と反応式の基本を確認します。酸・塩基や酸化還元の説明が分からないなら、該当する基礎へ戻ります。有機の構造式が読めない場合は、結合や構造の表し方から始めます。

戻り先を「理論全部」とせず、「この説明を理解するために何が足りないか」と具体化してください。教材や授業の進度に応じて、先生に前提の確認を依頼すると整理しやすくなります。

難しい応用を延期しても、基礎をゼロにしない

今の前提では理解しにくい応用問題を一時的に保留することと、分野全体を始めないことは違います。説明を読める範囲の知識確認と基本問題を残し、保留した内容には再開日を付けましょう。

化学全体の学習内容を先に整理したい場合は、関関同立の化学対策ガイドで理論・無機・有機の役割を確認できます。本稿では、その中の未着手分野をどう計画へ戻すかを扱います。

未習・知識不足・演習不足を見分ける

無機・有機が苦手でも、単元を習っていない場合と、習った知識を使えない場合では課題が違います。教材の小単元ごとに状態を分け、次にやる内容を決めます。

次の表は、自分の教材で確認するための分類です。大学が指定する完成基準ではありません。

未習単元の不正解は、既習範囲の定着不足と混ぜません。未習なのに難しい問題で確認し続けるのではなく、まず説明へ戻ります。逆に、基本を思い出せる単元を毎回最初から読み直すだけでは、演習不足を解消できません。

無機は一つの物質群、有機は一つの官能基や反応群など、教材でまとまりのある小範囲から確認してください。ノートに全部をまとめることより、次の課題が選べる記録を優先します。

残り期間から着手順を組み直す

着手順は、残り期間だけでなく、未習量・必要な前提・実際に使える時間を合わせて決めます。「全員この月から」「無機を先に全部終える」と一律には決めません。

初回学習だけで予定を埋めない

試験日までに何ページ読めるかだけを数えると、基本問題・誤り直し・後日の確認が計画から抜けます。まず小単元を一つ試し、説明、基本問題、復習に実際にかかった時間を記録しましょう。

その時間は次の予定を立てる目安ですが、未習量や難しさで変わります。一単元の所要時間を全範囲へ機械的に当てはめず、進めながら修正します。

直前期ほど、保留内容を具体化する

残りが少ない場合は、必要範囲の基本事項と基本問題を優先し、難しい応用や細部の追加を保留する判断が必要になることもあります。ただし「無機を捨てる」と分野名だけで決めず、何を残し、何を保留し、いつ判断し直すかを記録してください。

必要な基礎だけでも予定に収まらないなら、睡眠を削って解決しようとせず、学校や塾の先生と課題量・受験計画を相談しましょう。間に合うと保証することも、分野を丸ごと不要と断定することもできません。

今週の課題と再開日を決める手順

今週は、止まっている分野から小単元を選び、初回学習と基本演習、次の確認までを予定に戻します。理論の復習も必要な分は残し、課題を追加するだけにならないようにします。

1. 必要範囲を確認する。志望年度・学部・方式の公式情報と教材の目次を照合する。
2. 小単元に状態を付ける。未習・知識不足・条件の混同・基本演習不足を分ける。
3. 最初の範囲と前提を選ぶ。無機・有機の未着手部分から始められる小範囲を決め、足りない基礎を併記する。
4. 実行日と確認日を置く。説明、基本問題、誤り直しを予定へ入れ、保留内容の再開日も決める。
5. 実績から翌週を直す。かかった時間と、見ずに答えられた内容を確認し、範囲や課題量を調整する。

例えば有機の一つの反応群を扱うなら、名前だけでなく、教材にある条件・変化前後の構造を確認し、対応する基本問題で使います。無機の一つの物質群なら、性質と反応条件を確認し、設問から対象を区別できるかを見ます。これは学習課題の例で、過去問の再現ではありません。

「今日できた」だけで完了とせず、別の学習日に知識と基本問題を確認します。忘れた内容があれば次の復習へ戻し、予定した量を終えることだけを優先しないでください。

よくある質問と次の学習

後回しを減らす最初の行動は、無機・有機の目次に未習・既習の状態を書き、次に始める小単元を決めることです。始める日が未定のまま残らないようにしましょう。

理論が苦手でも無機・有機を始めてよいですか？

次の単元の前提を確認して判断します。足りない基礎を補い、理解できる説明と基本問題から着手します。難しい応用まで無理に並行させる必要はありません。

無機と有機のどちらから始めればよいですか？

未習量、前提、授業の進度、志望方式の必要範囲で変わります。一方を完成させるまで他方を無期限に止めず、双方の初回学習の予定を確認してください。

直前期なので、暗記だけに絞ってよいですか？

知識確認は必要ですが、基本問題で使えるかも確認します。範囲を小さくして両方を残し、保留する内容と判断し直す日を先生と相談しましょう。

参考資料：文部科学省『高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 理科編 理数編』第2章第5節「化学」（平成30年7月、令和3年8月一部改訂。2026年10月2日確認）。高校の学習内容の根拠として使用し、大学別出題頻度や学習順の効果を裏付ける資料とはしていません。