関関同立志望の保護者向け｜模試後に子どもへ聞く質問と会話例

模試後の最初の質問で決めたいこと

最初の一問の目的は、子どもから反省を引き出すことではありません。本人と保護者が、これから何を確認するかをそろえることです。すぐに原因や対策まで答えられなくても、扱う話題が見つかれば会話の入口になります。

「まず一緒に確認したいところ」を聞く

「今回の模試で、まず一緒に確認したいところはどこ？」という聞き方なら、苦戦した設問、手応えがあった科目、成績表の分からない欄など、本人が選ぶ余地を残せます。悪かった部分だけを答える必要はありません。

この質問は当塾の会話例の提案です。どの家庭でも同じ言い方を使う必要はなく、「気になった問題を一つ見せてもらえる？」など、普段の会話に合う言葉に変えて構いません。答えを待つ間に、保護者側の結論を付け足さないことを意識します。

話せるタイミングを先に確かめる

質問の前に、「模試、お疲れさま。今少し話せる？　後の方がいい？」と確認します。移動中、食事中、勉強に戻る直前など、本人が話しにくい時なら、別の時間を相談しましょう。

「後で」を無期限にするのではなく、「夕食後に少し」「成績表が返った日に」など、改めて確認する機会を合意します。時間の長さは家庭で決める目安であり、長く話すほどよいというものではありません。

受験直後と成績返却後で入口を変える

模試を受け終えた日と、成績表が返ってきた日は、手元にある情報が違います。最初の質問は同じ考え方でも、その日に確認できるものに合わせましょう。

受験直後には、「後半の長文に入った時、残り時間が少なかった」などの記憶を短く残せます。ただし、記憶だけで原因を確定せず、解答や問題を見られる時に確かめる項目として扱います。

成績返却後は、本人がすでに復習していたかも確認します。返却までに学校や塾で相談済みなら、同じ分析を最初からやり直すのではなく、未確認の点を選びます。親が結果を知った日と、本人が結果を受け止めた日は同じとは限りません。

自己採点の方法、問題・解答の閲覧時期、成績表の提供方法は模試によって異なります。受験した模試の案内に従い、閲覧できない資料を無理に用意する必要はありません。

本人の答えから資料確認へ進む順序

最初の質問に答えが出たら、すぐに勉強時間や教材の話へ広げず、選んだ話題を一段ずつ具体化します。次の質問を全部続けて聞く必要はありません。本人の話を聞き終えてから、必要な確認だけを足します。

試験中の場面を一つ聞く

「英語が気になる」という答えなら、「どのあたりを一緒に見たい？」と続けます。「読めなかった」という言葉に対して、知識不足だと決めず、どの大問で何が起きたかを聞きましょう。

「最後まで解けなかった」「選択肢で迷った」「解説を読んでも分からない」は、次に見る資料が異なります。本人の説明を「後半の大問を確認したいということだね」と短く返し、話題の理解が合っているか確かめます。

本人の感想を答案で確かめる項目にする

成績表の得点、答案の解答、本人の記憶を分けて扱います。たとえば「時間が足りなかった」は本人の報告であり、それだけで速読不足とは言えません。未解答の位置や、どこで時間を使ったかを確認する入口にします。

河合塾の全統模試の個人成績の公式説明では、科目別成績に加え、設問別の配点・得点・平均点などが示されています。利用できる情報は模試によって違うため、受験した模試の説明と手元の答案に合わせて確認してください。

保護者が問題の解説をできなくても構いません。「この設問で迷った理由は、先生に確認しよう」と相談事項を具体化する役割もあります。成績表の数字の読み方と、家庭での会話の始め方は別の作業です。

会話例は「原因の断定」ではなく確認先で終える

以下は会話の流れを示す架空の例です。実際の塾生の体験談ではありません。

保護者：「今回の模試で、まず一緒に確認したいところはどこ？」
本人：「英語の最後の大問」
保護者：「そこで気になっているのは、どんなこと？」
本人：「手を付けたけど、途中までしか解けなかった」
保護者：「その大問と解答を見て、どこで止まったか確認したいんだね。自分で見直すか、先生に聞くか、どちらから始めたい？」

ここで保護者が「単語を覚えていないから」と結論を出す必要はありません。本人の選択に応じて、見直す資料や先生に聞く問題を一つ決めます。本人が提案した進め方が難しそうなら、使える時間や相談日を一緒に確かめます。

答えにくいときは質問を増やさない

「わからない」「別に」と返ってきても、やる気がないと決めつけません。何を聞かれたか捉えにくい、資料がない、まだ話したくないなど、理由はその答えだけでは分からないからです。

選択肢は答えを誘導するために使わない

「問題のこと、成績表のこと、先生に聞きたいこと。どれか近いものはある？　今は選べなくてもいいよ」と、話題の例を少し出せます。「英語が悪いから英語だよね？」と、親の結論を選ばせる聞き方にはしません。

選択肢を出しても答えにくければ、「資料を見てから、改めて確認する？」と段階を戻します。答えられない場面で質問を次々と足すより、何があれば確認できるかを相談しましょう。

保護者の心配と本人への質問を分ける

保護者が気になる点も、隠す必要はありません。ただし、本人の答えを聞く前に心配事を全部並べず、「私は英語の欄も気になる。あなたの見たいところを確認した後に、一緒に見てもいい？」と話題を追加する合意を取ります。

本人が親子での確認を望まない時は、学校や塾の先生との相談、相談後に家庭へ共有する範囲を話し合う方法もあります。説明を強制せず、学習上の未確認事項まで放置しないための代わりの確認経路を決めます。

判定への受け止め方全般は、模試の判定が悪かったとき、親はどう受け止めるべき？で整理しています。本記事では、良い結果も含めた最初の会話と、話題を選ぶ手順に絞っています。

模試後の親子の会話でよくある質問

関関同立志望の子どもに、点数を聞いてはいけませんか？

点数を聞くこと自体が禁止ではありません。ただ、最初から点数の報告だけを目的にせず、何を確認する会話なのかをそろえます。必要な得点や判定は、本人の気になる話題と資料を確認する中で扱えます。

良い判定でも、模試後の質問は必要ですか？

本人が共有したいことがあるか聞けます。「今回はうまくいったところを確認したい」でも構いません。良い結果の後に必ず欠点を探すのではなく、本人が再確認したい場面を選びます。

子どもが話したがらないときは、何もしない方がよいですか？

その場で質問を続ける必要はありません。ただし、改めて話す機会や先生への相談など、確認する方法は残しましょう。出願など期限のある判断が近い場合は、その期限を共有し、必要な事項を学校・塾にも相談してください。

会話の終わりに残す短い確認メモ

最初の会話だけで全科目の計画を作る必要はありません。次の作業が曖昧なまま終わらないよう、合意した内容を短く残します。記録するのは反省文ではなく、確認を引き継ぐためのメモです。

1. 本人が選んだ話題を書く。例：英語の最後の大問。
2. 資料で確認済みのことと、まだ分からないことを分ける。
3. 次に見る資料・問題、または先生に聞く事項を一つ決める。
4. 本人・保護者の担当と、改めて確認する機会を合意する。

たとえば「本人は答案を用意し、次の授業で途中までしか解けなかった大問を相談する。保護者は相談日を確認する。授業後に決まった復習内容だけ共有する」という形です。これは記入例であり、家庭に必要な分担に置き換えます。

保護者が全部を点検する約束にせず、本人が自分で進める範囲も残します。予定日にできなかった場合は、責任を追及するためではなく、資料不足や相談日の変更などを確認し、次の確認方法を調整します。

公式資料は2026年10月3日参照。質問・会話・メモの例は当塾の実用上の提案です。各大学の入試方式や合格可能性を判定する基準ではありません。